数学区纸牌游戏观察记录
一、 基本信息
* 观察日期： 2023年10月26日
* 观察 观察时间：** 上午 9:30
* 观察区域： 数学区
* 游戏名称： “比大小”（使用数字1-10的扑克牌）
* 参与儿童：
* 小明（男，5岁1个月）
* 小红（女，5岁3个月）
* 观察者： 李老师
二、 游戏过程与关键事件记录
| 时间 | 儿童行为与语言 | 数学概念体现 | 社会性互动 |
| :--
| 9:30 | 两人商定规则：将牌平均分成两份，背面朝上。同时翻出一张，数字大者赢得两张牌。 | 规则理解与建立 | 合作性互动，共同制定规则。 |
| 9:32 | 小明翻小明翻出“7”，小红翻出“5”。小明大声说：“我的是7，你的是5，7比5大，我赢了！”并收走牌。 | 数字识别、数量比较（大于） | 竞争性互动，有明确的输赢意识。 |
| 9:35 | 小红连续翻出“10”和“9”，都赢了。她开始拍手，并说：“我连着赢了两把！” | 数字识别、序列感知（连胜） | 表现出喜悦和自豪的情绪。 |
| 9:38 | 两人同时翻出“8”。小明愣住，看着小红。小红说：“一样大！怎么办？”两人讨论后决定：“一样大就放在一边，下一轮谁赢就一起拿走。” | 等量关系、问题解决 | 关键事件：遇到规则未覆盖的情况，能主动协商，共同解决问题。展现了良好的沟通与合作能力。 |
| 9:45 | 小明翻到一张“6”，但他误认为是“9”，准备收牌。小红立即指出：“不对，那是6，我的8更大。”并用手比划“6”和“9”的形状区别。 | 数字形近字辨析、纠错能力 | 关键事件：小红展现出敏锐的观察力和纠错意愿。小明在提醒后能接受并更正。 |
| 9:52 | 游戏接近尾声，小明清点自己赢得的牌堆，说：“我有15张，你呢？”小红也开始点数，但中途数乱。 | 集合比较、点数能力 | 自然引发了对总数的关注和比较。小红在大量点数时遇到困难。 |
| 9:55 | 活动结束，两人一起将牌整理好放回原处。 | 常规习惯 | 合作整理，有良好的活动收尾习惯尾习惯。 |
三、 个体儿童表现分析
1. 小明
* 数学能力：
* 优势： 能熟练识别10以内的数字，并能快速进行两数大小的比较。有初步的集合总数比较意识。
* 待发展： 对形近数字（如6和9）的辨识度有待加强。在清点大量物品时，策略不稳定，容易数错。
* 社会性与学习品质：
* 能遵守游戏规则，对输赢有较强的感受。当同伴指出错误时，能虚心接受并改正，具备良好的受挫能力。
2. 小红 小红
悟空黑桃a邀请码* 数学能力：
* 优势： 数字识别非常准确，甚至能注意到同伴的错误并进行纠正。对数字的形状有清晰的认知。在解决“平局”问题时，逻辑清晰。
* 待发展： 与大明的点数能力类似，在超过10个物品的点数上需要练习更稳定的策略（如每数一个移动一个）。
* 社会性与学习品质：
* 表现出强烈的观察力和表达欲。在游戏中既是参与者也是“监督者”，乐于助人，沟通能力突出。
四、 整体评价与教育建议
1. 数学核心经验的发展：
* 本次游戏有效巩固了数概念（识别与命名）、数量比较、等量关系等核心数学经验。
* 儿童在真实情境中运用了数学知识解决实际问题（处理平局），体现了数学的工具性。
2. 教育支持策略建议：
* 材料调整：
* 可以引入带有圆点图案的牌，辅助儿童进行数量核对，特别是针对形近数字。
* 下一步可提供J提供J， Q， K（代表11,12,13）的牌，引入10以上的数字和比较。
* 游戏拓展：
* 引入新的玩法，如“钓鱼”（配对求和为10），将重点从“比较”转向“数的分解与组合”。
* 鼓励儿童在游戏后用自己的方式（画图、 tally marks）记录各自的得分，练习统计与表征。
* 个别指导：
* 对于小明，可以通过专门的桌面游戏（如“找数字兄弟”）强化对6和9的区分。
* 对于两人的点数能力，可在生活环节（如分发碗筷）中多提供机会，并示范“一一对应”和“做标记”的点数策略。
本次纸牌游戏活动成功地融合了数学学习与社会性发展。两名儿童不仅练习了关键的数学技能，更在规则遵守、问题解决和同伴协作方面表现出色。观察记录为后续的个性化教学提供了明确的方向。
希望这份详尽的观察记录范本能对您有所帮助！您可以根据实际观察的具体游戏和儿童表现，灵活调整其中的内容。
